Шукати в цьому блозі

Методична скарбничка

Розробки уроків з літературного читання 2 клас за розділом "Казки народів Європи"


КАЗКИ НАРОДІВ ЄВРОПИ
2 клас

Тема: Хитра лисичка – героїня багатьох казок.   Російська народна казка «Лисичка».
Мета: ознайомити учнів з європейською казкою про тварин, зокрема з російською казкою «Лисичка», з особливостями і формою казки, вчити розуміти зміст прочитаного, ділити казку на частини; розвивати навички виразного читання казки за особами, вміння висловлювати свою думку; виховувати такі моральні якості, як правдивість,чесність; розвивати  спостережливість, обачність.
Обладнання: кросворд «Лисичка», політична карта світу, презентація до казки.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда
- Які казки про тварин ви знаєте?
- Хто є улюбленими героями казок про тварин?

2. Розв'язування кросворда
- Якщо вам важко відповісти на це запитання, давайте звернемося до кросворда і відгадаємо його разом.
1. Хто співав пісеньку: «Я від баби та від діда втік, так і від тебе втечу»?
2. Хто вкрав півня, якого врятував кіт?
3. Хто з героїв казки роздавав кашу: усім дав, а одному не дав?
4. Хто жив у чудесному глибокому озері?
5. На кого лисиця обміняла скалку?
6. Хто промовляв: «Відчиняйте, козенята, я несу вам молока»?
7. Хто сказав Лисичці: «Піди–но, побігай! Нас, голубонько, не обдуриш»?
- Уважно розгляньте кросворд і прочитайте друге слово в ньому.
 
  к 
о
л
о
б
о
к
  л
и
с
и
ч
к
а
  с
о
р
о
к
а

  р
и
б
а

  г
у
с
о
ч
к
у
  в
о
в
к

  ї
ж
а
к



- Правильно, лисичка. Згадайте, як називає її народ?  (Патрикеївна, лисиця – красуня, лисичка – кумонька.) А що вам відомо про цю тварину?

Довідка для вчителя
Лисиця – дика тварина середнього розміру, має видовжене тіло із стрункими, порівняно короткими кінцівками та довгим пухнастим хвостом. Довжина тіла – 90 см, хвоста – 60 см. Мордочка вузька, загострена, вуха високі. Шерсть густа, жовтувато-оранжевого кольору.
II. Повідомлення теми й завдань уроку
Зараз ми з вами вирушаємо у літературну подорож казками європейських країн. На карті (  вчитель демонструє карту світу ) ви бачите країни, з казками яких ми будемо знайомитися, зокрема Росію, Чехію, Білорусь, Болгарію, Англію. Сьогодні ми прочитаємо російську народну казку «Лисичка».
Ми дізнаємося, якою зображена в російських казках вже знайома і улюблена героїня багатьох казок світу – лисичка. Ми будемо вчитися виразно читати казку і висловлювати свої думки про прочитане.

Довідка для вчителя
Площа Росії - 17 075 400 км кв. Населення  – 148 704 300 осіб.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Виразне читання тексту казки вчителем
2.Словникова робота
Не ворухнеться – тобто лежить, наче мертва.
Бідкатися –журитися.
3. Повторне читання тексту казки
4. Робота над текстом казки
- Як лисичці вдалося ошукати діда? (Вона прикинулася мертвою.) Назвіть її дії словами з тексту. (Забігла, лягла, не ворухнеться, почала викидати).
- Як ці дії її характеризують? (Вона хитра, спритна, розумна, дотепна).
- Чому дід залишився і без риби, і без коміра? (Бо був надто довірливий, необачний).
- Виразно прочитайте виділене речення. Як ви розумієте його зміст?
5. Робота над композицією і особливостями казки
- Якими словами починається казка? Як зазвичай починаються українські казки? (Жили-були дід та баба).
- Як називається початок казки? (Зачин).
- Спробуйте своїми словами переказати головний зміст казки.
- Як закінчується казка? Зачитайте цей абзац. Як він називається? (Кінцівка.)
- Отже, на скільки частин можна поділити казку? (На три частини – зачин, основну частину та кінцівку.)
- Перегляньте уважно текст і знайдіть повтори слів. Скільки разів вони повторюються у казці? (Лягла на дорозі, лежить, як мертва, не ворухнеться. Ці слова повторюються у казці три рази).
- Як казкар називає головну героїню? (Лисичка). Для чого, на вашу думку, вживається таке зменшено-ласкаве слово? (Хоча лисичка хитра, підступна, вона подобається нам тим, що дотепна, здатна ошукати навіть таку досвідчену людину, як дід, котрий прожив довге життя.) А як ще можна назвати лисичку, беручи до уваги її вчинок? (Лиска.)
- Доведіть, що події, зображені в казці, є вигаданими. Чи могло таке статися в реальному житті?
- Отже, зі скількох частин складається російська казка?
- Про які події розповідається в ній?
- Які слова і скільки разів повторюються у казці?
6. Читання учнями казки за особами
- Скільки дійових осіб у казці? (Чотири – казкар, дід, баба, лисичка.) Чи всі дійові особи наділені словами? (Ні, лисичка не має слів.)
- Від імені кого ведеться розповідь? (Від імені казкаря.)Яка його роль у казці? (Він повідомляє про те, що сталося на дорозі, коли дід віз рибу.)
- Як треба читати слова казкаря? (Спокійно, виразно.)
- Хто ще з героїв казки має слова? (Дід, баба.)
- Як ви гадаєте, чи з однаковою інтонацією треба читати слова діда на початку і в кінці казки? (Ні, на початку казки дід веселий, він збирається по рибу, а в кінці – сумний,бо втратив і рибу, і лисичку.)
- Як треба читати слова бабки? (Із здивуванням і розчаруванням, бо вона чекала і на рибу, і на комір.)
- Спробуйте передати ці інтонації під час читання казки. А клас буде стежити за тим, хто з вас зуміє з правильною інтонацією прочитати слова свого героя.
IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Бесіда за змістом прочитаного
- Хто вам сподобався в казці? Чому?
- Що засуджується у казці? (Хитрість і підступність, надмірна довірливість.)
- Чого вчить ця казка?  (Бути обачним і розсудливим.)
- Якою зображена лисичка? Що нового ви про неї дізналися з російської народної казки? (Що вона злодійка, вміє прикидатися, думає тільки про власну вигоду.)
- Чи відрізняється за своєю побудовою російська казка від української? (Ні, вона також складається з трьох частин – зачину,головної частини та кінцівки, вживаються трикратні повтори слів, в основі казки – вигадані події.)
- У чому ж полягає особливість цієї казки? (У докладному описі деталей, властивих побуту російського народу.)
- Які б слова з тексту ви підібрали для підпису до ілюстрації підручника?
- Уявіть себе художником. Якою б ви намалювали лисичку?

V. Підсумок уроку
- Отже, ми з вами мали змогу ознайомитися з російською народною казкою «Лисичка», яка виявилася дуже близькою і за змістом, і за побудовою до української казки. На політичній карті світу відмітимо пройдений пункт: поставимо фішку із зображенням лисички.
 VI. Домашнє завдання
Навчіться переказувати казку «Лисичка» близько до тексту, зробіть малюнок до казки і підпишіть його словами з тексту. Наступний пункт нашої подорожі – білоруська народна казка «Легкий хліб». Прочитайте її вдома.


Тема: Легкого хліба не буває.
 Білоруська народна казка «Легкий хліб»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           
Мета:  ознайомити учнів з білоруською народною казкою «Легкий хліб», вчити стисло переказувати зміст прочитаного, ділити текст на частини, створювати словесні малюнки до кожної із частин; розвивати навички виразного читання, вміння аналізувати прочитаний текст; виховувати інтерес до білоруської народної казки, повагу до професії хлібороба.
Обладнання: політична карта світу, виставка книжок «Білоруська казка», тлумачні словники, презентація до уроку.

Хід уроку
I. Актуалізація опорних знань учнів
Бесіда
- Давайте згадаємо українські та російські народні казки, які ви вже знаєте.
Підробив він голосок
Та став маминим співати.
Здогадалися  малята:
Вовк, не ваша мати.  («Вовк і семеро козенят» - російська  народна казка.)

Виріс цей хлопчина
З малої деревини,
У печі зміючку спік,
Сам на дерево утік.
Його гусенятко врятувало,
На крилечка свої узяло,
Принесло до тата й мами
Частувати пирогами.    («Івасик – Телесик» - українська  народна казка.)

Вигнав дід козу із хати,
Та й пішла вона блукати.
В зайця хатку відібрала.
Всі козу ту виганяли,
Рак козуню ущипнув,
Зайцю хатку повернув. («Коза–дереза» - російська  народна казка.)

Хто утік від баби з дідом -
Не міг сидіти на вікні,
Зустрів у лісі різних звірів
І кожному співав пісні? («Колобок» - українська народна казка.)

На городі виростала,
Восени велика стала.
Дід почав усіх гукати:
«Час красуню нашу рвати».  («Ріпка» - російська народна  казка.)

Сидить дівчина в корзині
На ведмежій дужій спині,
А чому вона сховалась
У корзині? Не призналась.  («Маша і ведмідь» - російська народна казка.)

У охайненькій хатинці
Голосистий півник жив.
І від рання до світання
Працювати він любив.
Ще жили з ним мишенята,
Круть і Верть їх звали.
Цілий день вони, ледачі,
У полі стрибали.
До роботи неохочі,
А як їсти – тут як тут.
Пригадайте, любі діти,
Як цю казочку зовуть?  («Колосок» - українська народна казка.)

II. Повідомлення теми й завдань уроку
А сьогодні ми знову вирушимо в подорож Європою. Нещодавно ми побували в Росії, а тепер відвідаємо ще одну, не менш цікаву країну – прекрасну й неповторну Білорусь.
Сьогодні ми прочитаємо білоруську народну казку «Легкий хліб», приділимо увагу темпу читання, навчимося стисло переказувати зміст казки.

Спинки тримаємо рівненько,
Попрацюємо ладненько.


Довідка для вчителя
Площа Білорусі – 207 600 км кв.
Населення – 10 300 000 осіб.

III. Вивчення нового матеріалу
1. Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки.

2. Словникова робота

Закрасує – зацвіте.
Вигін – частина лугу, куди виганяють пастись худобу.
Заборонувати – розпушити грунт бороною.
Наливались (зернятка) – достигали.
Марудна робота – нецікава робота.
Підкова – металева, вигнута за формою кінського копита пластина, що прибивається до копита, щоб захистити його від пошкодження.

- Прочитайте подані слова правильно і швидко.
Стомився, розв'язав,сподобався, облизнувся, дочекайся, кущем, закрасує, стривай, марудна, чоловіче, вигін, підкова.
3. Читання тексту казки учнями
4. Робота над текстом казки
а) Бесіда за змістом прочитаного
- Як ви можете пояснити назву казки? (Легкий хліб – те, що отримується без будь – яких зусиль; легка, нескладна робота.)
- Із яким проханням вовк звернувся до косаря?
- Яку пораду дав косар вовкові? Прочитайте ці рядки.
- Як вовк вирішив діяти?
- Чи вдалося вовку покуштувати легкого хліба?
- Що б сталося, якби вовк не шукав легкого хліба?
б)  Бесіда за композицією казки
- Зараз я буду читати початок речення, а ви спробуйте знайти у тексті кінець цього речення і прочитати його.
Підійшов він…
Хотів би…
Дочекайся, доки…
Раз не хочеш…
- А тепер я прочитаю кінець речення, а ви знайдіть у тексті казки його початок.
… попросив хліба.
… землю зорати.
…заборонувати.
… поїж легкий.
- А зараз найважче завдання: пригадайте речення за його серединою.
щодня хліб…
…навесні вироста…
…не поламати собі…

- Знайдіть у тексті казки речення, яким відповідають подані малюнки. (Учні відшукують у тексті речення, питальні й розповідні за метою висловлювання та окличні за інтонацією. На малюнках зображені розділові знаки: ?,!,.).
- Прочитайте виділені речення. Чому вони виділені ? Поясніть їх зміст.
- Знайдіть і прочитайте зачин, основну частину і кінцівку казки. Створіть словесні малюнки до кожної  із цих частин.
- Важкий шлях проходить колосок, доки з поля потрапляє до нашого столу. Давайте проглянемо серію малюнків і за допомогою них складемо розповідь «Як хліб потрапляє до столу»

ОРЮТЬ                      БОРОНУЮТЬ               ВИРОЩУЮТЬ


СІЮТЬ                       ВІДБИРАЮТЬ              ХЛІБ НА СТОЛІ


ПЕЧУТЬ                    КОСЯТЬ                         МЕЛЮТЬ

МОЛОТЯТЬ                                                                                              


 









в) Робота над виразним читанням казки
- Прочитайте за особами розмову вовка і косаря.
- Кому з учнів вдалося виразно і правильно передати мову героїв казки? А кому ще треба потренуватися?

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Бесіда
- Чим сподобалася вам ця казка?
- Який висновок ми маємо зробити з прочитаного? (У житті не треба шукати легкого хліба, а треба чесно і старанно працювати, щоб отримати гарний результат своєї праці.)
- Як ви розумієте вислів: Раз не хочеш тяжкий хліб їсти, їж легкий?
- Прочитайте прислів'я, подані у підручнику, і поясніть їх значення.
- Поясніть значення висловів: легкий хліб, легка пір'їна, легка задача.
V. Підсумок уроку
- Отже, ми з вами ознайомилися з білоруською народною казкою «Легкий хліб». Вона дуже цікава і повчальна. Який висновок ми можемо зробити із прочитаного? (Не шукай легкого хліба, а живи і працюй чесно.)
Відмітимо на карті «Подорож казками народів Європи»  пройдений нами пункт: поставимо фішку із зображенням вовка і косаря.

VI. Домашнє завдання
Вдома вам необхідно виконати таке завдання: вміти стисло переказувати прочитану казку, відповідати на запитання підручника, ділити текст казки на частини. Також прочитайте вдома казку «Виноградар і змія».

Тема: Коли щось робиш, думай і про наслідки. Болгарська народна казка  «Виноградар і змія».
Мета: ознайомити учнів з болгарською народною  казкою «Виноградар і змія», вчити складати план до тексту казки і стисло переказувати текст за складеним планом; розвивати  навички виразного читання, вміння регулювати темп читання, силу голосу;  виховувати почуття відповідальності за свої вчинки, бажання робити людям добро.

Обладнання:  політична карта світу, тлумачні словники, презентація до уроку. 

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Слово вчителя
Сьогодні ми з вами продовжуємо подорожувати країнами Європи. Давайте поглянемо на політичну карту світу. Тут є фішки, якими позначено країни, з казками яких ми вже ознайомилися, - це Україна, Росія, Білорусь. Побуваємо ще в одній прекрасній сонячній країні, де є тепле Чорне море, багато сонця, фруктів, золотих пляжів для дітей. У цій країні народився відомий сучасний співак Філіп  Кіркоров, пісню у виконанні якого ми зараз послухаємо.
( У виконанні Ф. Кіркорова звучить куплет із пісні «Сонячна Болгарія»)
2. Бесіда
- Хто здогадався, про яку країну йдеться у пісні? (Про Болгарію)
- Так, сьогодні ми з вами познайомимося з сонячною Болгарією, її працелюбним народом і самобутніми казками.
Подивіться на виставку болгарських народних казок. Давайте прочитаємо їх назви. Одну із цих казок ми розглянемо сьогодні на уроці.

Довідка для вчителя
Площа Болгарії – 110 912 км кв. Населення – 8 982 200 осіб.

II. Повідомлення теми й завдань уроку

Сьогодні ми прочитаємо болгарську народну казку «Виноградар і змія», приділимо увагу вдосконаленню навичок виразного читання, будемо вчитися складати план до казки, визначати головну думку твору, переказувати прочитане за складеним планом.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки.

2. Словникова робота

- Знайдіть у своїх словниках значення поданих слів.
Виноградник – ділянка землі, засаджена виноградом.
Розгнівалась – розсердилась.
Відновити – знову почати перервані стосунки.
Купа – велика гора.
Господар – власник чогось.
Щосили – дуже сильно.

- Навчіться правильно вимовляти слова, які зустрінуться у тексті казки.
Чоловік, виноградник, каміння, кухоль, золотий, покликав, майбутнього, минуло, відновитися, наслідки, оддалік, щосили.
3. Читання казки за схемою: учень – вчитель – учень.

4. Робота над текстом казки
а) Бесіда за змістом прочитаного
- Які стосунки склалися між виноградарем і змією?
- Що надумав син виноградаря?
- Який злочин він вчинив?
- Чому змія більше не схотіла дружити з виноградарем?
- Як ви вважаєте, хто в казці вчинив добре, а хто – погано? Доведіть свою думку.
- А яких друзів хотіли б мати ви?
- Які слова можна дібрати для характеристики батька і сина? Давайте намалюємо схему для порівняння.
Батько                                      Син
добрий                                  злий
турботливий                        жорстокий
порядний                              заздрісний
довірливий                           немилосердний

- Чи зміг батько виправити ту помилку, яку зробив його син?
- Знайдіть у казці вислів, який містить її головну думку. (Коли щось робиш, думай і про наслідки.) Чи став він крилатим? Як ви розумієте його значення?
- Чи знаєте ви, яке значення має образ змії в українських казках? В казках інших країн? ( В українських казках змія виступає хитрою, підступною твариною. А в індійських казках вона є зразком мудрості.)
Довідка для вчителя
Змія – плазун з довгим в'юнким тілом, без ніг, найчастіше з отруйними зубами.

б) Робота над виразним читанням казки.
- Прочитайте за особами третю частину казки.
- Знайдіть у тексті речення, які слід прочитати з інтонацією смутку, презирства, прохання.
в) Бесіда за композицією казки.
- Зі скількох частин складається казка?
(Далі проводиться колективне складання плану до тексту казки.)

Орієнтовний план
1. Дружба виноградаря і змії.
2. Вчинок сина та його наслідки.
3. Спроба відновити дружбу.

- Спробуйте переказати текст казки.
- Знайдіть найдовше і найкоротше речення в казці.
- Спробуйте змінити сюжет казки і придумати свій варіант кінцівки. (Прийшов виноградар до змії і побачив, що вона не одна…)
- Погляньте на малюнки до казки і спробуйте скласти схему «Як вирощують виноград».

ЇДЯТЬ              ВІДБИРАЮТЬ КРАЩУ ЛОЗУ         

ГОТУЮТЬ ДЛЯ НЕЇ ЗЕМЛЮ              ВИНОГРАД

ВИГОТОВЛЯЮТЬ СІК,ВИНО,ВАРЕННЯ

ДОГЛЯДАЮТЬ ДЕКІЛЬКА РОКІВ ЗА ЛОЗОЮ

ЗБИРАЮТЬ ЗА СОРТАМИ ВИНОГРАД            САДЖАЮТЬ

УКРИВАЮТЬ ВІД НЕГОДИ

ОБРОБЛЯЮТЬ ВІД ШКІДНИКІВ

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Бесіда
- Який головний висновок ви зробили для себе, прочитавши цю казку? (Не можна робити поганих вчинків. Люди мусять нести відповідальність за свої погані вчинки.)
- Що засуджується у казці? Чого вчить нас ця казка?
- Чи відрізняється за своєю будовою болгарська народна казка від російської? Української? Білоруської? У чому полягає особливість болгарської казки?
- Який словесний малюнок ви б намалювали до неї?
V. Підсумок уроку
- Ми ознайомилися з болгарською народною казкою «Виноградар і змія», яка за своєю  побудовою дійсно близька до російської, української і білоруської казок. На політичній карті світу відмітимо ще один пройдений пункт: поставимо фішку із зображенням змії і виноградаря.

VI. Домашнє завдання
Вдома вам треба виконати таке завдання: навчитися стисло переказувати казку за складеним планом, відшукати у тексті казки вислови, які можна назвати «крилатими».
Наступний пункт нашої подорожі – чеська народна казка «Собаки, коти та миші». Прочитайте її вдома.


 Тема: Чому виникла війна між тваринами? Чеська народна казка «Собаки, коти та миші».
Мета:  ознайомити учнів з чеською народною казкою «Собаки, коти та миші», вчити стисло переказувати зміст прочитаного з творчим доповненням, визначати тему та виділяти головну думку тексту; розвивати вміння зіставляти зміст прочитаного з малюнками до твору, диференціювати ознаки доброго і поганого, удосконалювати навички виразного читання; виховувати  інтерес та повагу до культурної спадщини народів Європи, сформувати усвідомлення неминучості кари за вчинене зло.

Обладнання: політична карта світу, презентація до казки.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда
- З якими казками ми знайомимося впродовж декількох уроків? ( З європейськими)
- Пригадати, в яких країнах Європи ми з вами вже побували і казки яких народів вже прочитали, вам допоможе наступне завдання: з'єднайте назву казки і відповідну країну.

«Лисичка»                                    Білорусь

«Виноградар і змія»                    Росія

«Легкий хліб»                              Болгарія

                                                      Чехія

-  А яка країна залишилась без казки? Здогадайтеся, до якої країни ми завітаємо на цьому уроці?
 - Так, ми помандруємо до Чехії і прочитаємо чеську народну казку «Собаки, коти та миші».
Чехія - це країна, розташована в центральній Європі, але вона не межує з Україною. За територією та населенням вона набагато менша за Україну. Столицею Чехії є місто Прага.


Довідка для вчителя
Площа Чехії – 78 664 км кв. Населення – 10 400 000 осіб.
- Прослухайте чеську пісню і скажіть, чи зрозуміли ви якісь слова? Чеська мова, так само, як і українська, білоруська, російська, належить до слов'янської групи мов.
2. Відгадування загадок
- Якщо ви відгадаєте загадки, то дізнаєтесь, хто є головними героями нашої казки.
У нашої бабусі
Сидить дід у кожусі,
Проти печі гріється,
Без води умиється.                (Кіт)

Хвостик, як ниточка,
Сама, як калиточка,
А очі, як намистинки.          (Миша)

Не говорить, не співає,
А коли хто йде,
То господаря сповіщає.       (Собака)


II. Повідомлення теми й завдань уроку

Сьогодні на уроці ми прочитаємо чеську народну казку «Собаки, коти та миші», будемо вчитися стисло її переказувати, визначимо тему та головну думку казки, будемо висловлювати своє ставлення до її героїв.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Вступна бесіда
- Прочитайте назву казки. Хто є її дійовими особами? Ким вони є? (Це тварини)
- До якої групи тварин вони відносяться? (До звірів)
- Які з них є свійськими тваринами, а які – дикими?
- Чому людина піклується про собак та котів, а мишей знищує?
- Собаки та коти живуть поряд з людиною. Чи дружать вони між собою? На це запитання дає відповідь наша казка.

2. Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки.

3. Словникова робота

- Поясніть значення поданих висловів.
Зроду - віку - дуже давно; завжди.
Не могли дійти згоди – не могли договоритися.
Сном – духом не знаємо – нічого не знаємо.
- Поясніть подані слова.
Мотлох – старі, вже не потрібні речі.
Комора – невеличке приміщення без вікон, де зазвичай зберігали продукти.
Миттю - швидко.
Грамота – документ.
- Доберіть антоніми до поданих слів.
Вірний – зрадливий.
Чесний – брехливий.
Пишатися –соромитися.
Ненавидіти – любити.
- Прочитайте правильно слова за 30 секунд.
Собака, людина, грамота, хвилина, порада, вірний, старий, чудесна, найстарша, найменший, служив, стерегли, пишались, заздрили, зробили.
3. Читання учнями тексту казки вголос.
4. Робота над текстом казки.
а) Бесіда за змістом прочитаного.
- За що дістали собаки від людини грамоту?
- Що зробили коти?
- Яку пораду дала найстарша миша?
- Як поставились до її поради інші миші? Прочитайте відповідне речення.
- Чому виникла війна між собаками, котами та мишами?
- Кому з героїв казки ви співчуваєте?
- Що ви відчували, слухаючи казку? (Жаль, обурення, бажання допомогти)
- Якби у вас з'явилася чарівна паличка, кому б ви допомогли і що б ви змінили?
- А що б ви запропонували зробити собакам, щоб ніхто не зміг вкрасти у них грамоту?
б)  Бесіда за композицією казки
- Визначте зачин, основну частину і кінцівку казки.
- Яку ще назву ви запропонували б до цієї казки?
- Про що йдеться у казці? (Про те, чому виникла війна між собаками, котами та мишами)
- У чому полягає головна думка цього твору? (Не бери чужого,не буде й клопоту)
- Прочитайте прислів'я.
Начужийкоровайочейнепоривай,апросвійдбай.
- Яких тварин стосується перша частина прислів'я? (Котів та мишей). А друга? (Собак).
- Знайдіть у тексті речення за поданими початком або кінцем.
Зроду – віку собака був…
Собаки тією грамотою…
Вибрали  хвилину…
Сестри, мені здається…
…що коти її у нього вкрали.
…ніколи про неї не чули.
…не могли її повернути, бо з'їли.
…яка триває й досі.
в) Робота над виразним читанням казки.
- Підберіть «звукове оформлення» до кожного малюнка.
(На малюнках зображені дійові особи казки).

Кіт - … (няв-няв).
Собака - … (гав-гав).
Миша - … (пі-пі-пі).

- Прочитайте виразно уривок із казки (за власним вибором). Поясніть, чому ви обрали саме цей уривок.
г) Читання казки зі скороченням тексту (опускаються речення або слова, які не впливають на розуміння змісту прочитаного).
д) Стислий переказ тексту казки за кадрами діафільму, що  наведені у підручнику.
- Які кадри ви намалювали б?
е) Робота над скоромовкою
- Прочитайте скоромовку

4 НЕ                             1 ДЛЯ                               3 КИ
11 ЗА                            7 РА                                10 ШОГО
2 МИШ                       5 МАЄ                           6 ЗВІ
8 СТРА                        9 ШНІ                               12 КІШКУ

(Для мишки немає звіра, страшнішого за кішку).

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

1. Бесіда
- Як ви вважаєте, чи тільки чеський народ складав казки про котів, собак та мишей?
- А в яких українських народних казках зустрічаються ці герої? Назвіть ці казки.
- Ви знаєте, що існують казки, які створюють письменники. Зараз ви побачите інсценування казки І. Франка «Киця».

Автор:           Плакала киця на кухні,
                      Аж її очиці попухли.
                      Чого ти, кицюнько, плачеш,
                      Їсти чи питоньки хочеш?

Киця:            - Їсти та пити не хочу,
                      З тяжкої образи плачу:
                      Сам кухар сметанку злизав,
                      А на мене, кицюню, сказав.


2. Самостійна робота
- А тепер перевіримо, як ви засвоїли новий матеріал. Кожному буде запропонована самостійна робота у вигляді тесту.

ТЕСТ

1. «Собаки, коти та миші» - це казка…
а) …народна;
б) …літературна.

2. Який народ склав цю казку?
а) російський;      б) чеський;    
          в) український.

3. Грамоту від людини, що підтверджує право служити їй отримали…
а)…собаки;     б) … коти;      в)… миші.

4. Як грамота потрапила до котів?
а) отримали від людини;
б) подарували собаки;
в) украли.

5. Як вчинили миші, коли грамота потрапила до них?
 а) заховали грамоту;
б)  з'їли грамоту;
в) віддали її собакам.

6. Хто з ким сварився?
а) коти з людиною;
б) собаки з котами;
в) миші з курми.

7. Яке прислів'я найточніше передає головну думку казки?
а) Зробиш добре  –  не кайся, вдієш лихо – начувайся.
б) Не побігаєш – не пообідаєш.
в) Маленька праця краща за велике безділля.

V. Підсумок уроку
- Яку казку ми прочитали сьогодні на уроці? У якій країні побували?
- Що нового відкрили для себе?
- З ким із своїх друзів ви хотіли б помиритися після читання цієї казки?
Давайте відмітимо на карті фішкою наше перебування у Чехії.

VI. Домашнє завдання
Підготуватися до виразного читання казки та стислого переказу її тексту.


 Тема:  Не кажи, що знаєш, а покажи, як умієш. Англійська народна казка «Сорочаче гніздо».
Мета: ознайомити  учнів з англійською народною казкою «Сорочаче гніздо», вчити самостійно визначати дійових осіб твору, давати  їм  характеристику, описувати процес праці; розширювати знання учнів про поведінку тварин; розвивати навички швидкого виразного читання, уміння знаходити в тексті висновок; виховувати терпіння, почуття поваги й вдячності до майстрів праці, бажання виконувати будь – яку справу якісно.

Обладнання: політична карта світу, картки із зображенням героїв європейських казок, таблички з цифрами 1-5, презентація до казки.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів
1. Бесіда
- Зараз ви прослухаєте вірш: спробуйте визначити, якою мовою він написаний. (Учитель зачитує вірш англійською мовою).
Отже, сьогодні на уроці ми вирушимо у подорож до Англії.

Довідка для вчителя

Площа Великої Британії – 244 046 км кв. Населення налічує 58 245 000 осіб.

Англія – це європейська країна, але розташована вона на великому острові. Потрапити в цю країну можна лише пароплавом або літаком. Англія – невелика країна, проте мовою її народу розмовляє майже весь світ. (Учитель демонструє краєвиди Англії та Лондона.) У першому класі ви теж почали вивчати англійську мову. Хто з вас може прочитати невеличкий вірш або розказати про себе цією мовою? (Два - три учні  читають вірші.)
Так само, як і в інших народів, у англійського є свої народні  казки. Одну з них ми прочитаємо сьогодні на уроці.
- А вам цікаво, про кого ця казка? Спробуйте уявити це. Зараз ми побачимо казкове кіно. Закрийте очі і посидьте в тиші, поки казковий годинник відрахує 15 секунд. (Звучить запис ходи годинника.) Кого ви побачили? Кого уявили? (Розповіді учнів.)
- Як ви гадаєте, чому ви побачили різних дійових осіб? (Бо у всіх різна уява.)

2. Робота над віршем
- Давайте прочитаємо вірш В. Фетисова «Хто кого вчить» і спробуємо поставити переплутані слова на свої місця, щоб дізнатися, про кого ж нам розповість англійська казка.

лісових. Звірі в хащах,
в водах річкових риби,
віток поміж птиці
своїх діток учать.

(Звірі в хащах лісових,
риби в водах річкових,
 птиці поміж віток
учать своїх діток.)

- Про кого розповідається в цьому вірші? (Про звірів, риб, пташок.)
- Як ви думаєте, чого можуть навчити тварини своїх діток? (Як ховатися від хижаків, добувати собі їжу, будувати собі домівку.)
3.Відгадування загадок
- А в англійській народній казці усі птахи звернулися до сороки з проханням навчити їх будувати… Як ви думаєте, що? Допоможе вам про це дізнатися загадка, яку я зараз прочитаю. Слухайте уважно.
Прилетіли гості,
Сіли на помості.
Без сокири, без лопати
Поробили собі хати.
- Хто ці гості? (Птахи.)
- Як називаються їхні хати? Правильно, гнізда. У нашій казці сорока буде вчити інших пташок будувати гніздо. А чому птахи звернулися з цим проханням до сороки, а не до зозулі чи дятла? (Мабуть, сорока – майстер вити гнізда)
Довідка для вчителя
Сорока – лісовий птах з довгим хвостом і чорно- білим пір'ям, що видає характерні звуки – стрекотіння.
II. Повідомлення теми й завдань уроку
Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, як сорока будує гніздо, а також розширите свої знання про поведінку тварин у природі.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки
2. Словникова робота
- Поясніть значення поданих слів.
Глузд – тут: розуміння.
Заприсяглася – твердо пообіцяла.
Хворостинка – суха гілочка.
Абияк – неякісно.
Зрештою - після всього; нарешті.
Трісочка – невеличка дерев'яна паличка.
Недотепа – невміла людина; нерозумна людина.
- Поясніть значення поданого виразу.
Ні глузду, ні тями не вистачало – тобто була дурна, нерозумна.
- Доберіть до поданого слова синонім.
Торочить – повторює.
3. Читання учнями казки вголос

4 Аналіз змісту казки
- Про що йдеться у творі? (У ньому розповідається, чому різні пташки в'ють гнізда по-різному.)
- Як ви гадаєте, в яку пору року відбувалися події?
- Які пташки звернулися з проханням до сороки?
- Чи знайшлася хоча б одна пташка, яка б дослухала сороку до кінця?
- Як пташки поставились до пояснень сороки? Зачитайте відповідні рядки з тексту.
- Визначте головну думку цього твору. (Нетерплячий ніколи не стане гарним майстром.)
- Визначте, що є вигаданим у казці.

5. Робота над виразним читанням казки
- Зачитайте виразно уривок із казки, до якого можна дібрати прислів'я:
Розуму не позичиш.

6. Робота з розвитку мовлення
- Доповніть речення:
Сорока будує.
Сорока будує (гніздо).
Сорока будує (красиве гніздо).
(Молода) сорока будує (красиве гніздо).
(Старанна молода )сорока будує (красиве гніздо).
7. Робота над прислів'ям
- Прочитайте прислів'я, вставте пропущені слова. Поясніть значення цього прислів'я.
Де багато… (пташок), там нема … (комашок).
IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Бесіда
- Які українські казки про пташок ви читали?
- Прослухайте віршик і доберіть синоніми до слів: чкурнула, дременула.
 (Чкурнула – побігла, втекла. Дременула – дмухнула, вшилася).

1-й учень:        - Де, Сороко - білобоко, ти       була?
                         Що, Сороко - білобоко,   принесла?

2-й учень:        - Покружляла, покружляла угорі.
                         Горобців порозганяла у дворі.
                         Стріла півня-розбишаку, пісняра,
                         І чкурнула, дременула із двора.

-  Продовжте речення:
Бути терплячим – означає…
- А що б було, якби пташки були терплячими і дочекалися б кінця розповіді сороки?
- Впізнайте, яка пташка співає. (Учні слухають пташині голоси – горлиця, зозуля, соловей, дрізд, синиця.)
V. Підсумок уроку
- З якою казкою ви ознайомилися сьогодні на уроці?
- Чому різні пташки в'ють гнізда по-різному?
- Який висновок ви зробили для себе?

V. Домашнє завдання
Підготуватися до виразного читання казки. Виконати завдання для дослідника, запропоноване вчителем.

Тема:  Сила дружби та розуму. Німецька народна казка«Бременські музиканти».
Мета:   ознайомити учнів з німецькою народною казкою «Бременські музиканти», вчити визначати послідовність подій у творі; розвивати навички швидкого, правильного, виразного читання, увагу, вміння вибірково зачитувати уривки з твору; сприяти укріпленню дружби та взаємодопомоги між учнями.

Обладнання:  «Тематичний словник школяра» К.С.Прищепи та В.Г.Лук'яненка, політична карта  світу, презентація до уроку.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда

- У яких країнах Європи ми побували, вивчаючи народні казки? (У Росії, Білорусі, Болгарії, Чехії, Англії.)
- Сьогодні казка запрошує нас у самий центр Європи, де на берегах річок Ельба та Рейн розташувалася чудова країна
Німеччина, відома в усьому світі своїми мальовничими пейзажами.
Довідка для вчителя
Площа Німеччини – 357 050 км кв. Населення – 81 075 000 осіб.

- А місто Бремен зустріне нас скульптурами великих і малих осликів.

2. Відгадування загадок
- Подорожувати ми будемо разом з незвичайними музикантами. Відгадайте, хто вони?

Що за птах стоїть в лозі
На оранжевій нозі?
В голубім блакитнім небі
Майорить червоний гребінь.
Відчайдух і забіяка.
Як же звуть такого птаха?          (Півень)


Ой, великий упертюх
Цей сіренький клаповух,
Кличе «і – я» до ясел,
Називається….                             (Осел)


День мовчить, вночі гавчить,
Хто до господаря іде, знати дає. (Пес)

Має вуха, темний хвіст
Й дуже дивну звичку:
Спершу добре він поїсть,
Потім вмиє личко.                     (Кіт)

- Хто здогадався, що це за музиканти? (Це бременські музиканти)
- Давайте послухаємо, як вони співають. (Слухання пісні з мультфільму «Бременські музиканти»)
II. Повідомлення теми й завдань уроку
Сьогодні на уроці ми прочитаємо німецьку народну казку «Бременські музиканти», будемо вчитися визначати послідовність подій у творі, вправлятися в правильному, виразному читанні та вибірковому читанні тексту.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки.
2. Словникова робота
- Знайдіть у підручнику і прочитайте пояснення поданих слів
Лютня – старовинний струнний музичний інструмент.
Хвицнути – вдарити однією або обома задніми ногами.
Довбня – великий дерев'яний молот або дерев'яна палиця з потовщеним кінцем.

- За допомогою «Тематичного словника школяра» поясніть значення поданих слів.
Лантух – великий мішок із грубої тканини.
Гвалт – сильний крик, галас.
- Прочитайте  подані слова швидко й правильно.
Влаштуєшся, розбійницького, розкукурікався, забряжчали, гребенястий, чудовисько, найбезпечніше, уперіщить.
- Значення яких слів вам не зрозуміло?
3. Читання тексту казки учнями
4. Бесіда за змістом прочитаного
- Хто були бременські музиканти? (Це були звірі: осел, пес, кіт і півень.)
- Який план здійснили музиканти? (Вигнали розбійників і зайняли їхній дім.)
- Чому їм це вдалося? (Бо вони були дружними та кмітливими.)
- Чому всі тварини охоче пристали на пропозицію осла? (Тому що він знайшов вихід із скрутного становища.)
- Як друзям вдалося налякати розбійників першого разу?
- До якої частини казки ви б хотіли зробити малюнок?
5. Вибіркове читання тексту казки
- Знайдіть абзац, зміст якого відповідає малюнку (на сторінці підручника)
- Виділіть у цьому абзаці слова, які могли б стати підписом до цього малюнка.
6. Робота з образними висловами
- Поміркуйте, що означають виділені вислови з першої частини твору.
7. Добір заголовків до кожної частини казки

1) Зустріч звірів.
2) Перша перемога над розбійниками.
3) Дружба і кмітливість знову перемогли.

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Робота над встановленням послідовності подій казки
- Прочитайте речення. Встановіть послідовність подій казки. Позначте цифрами.
(3) Сидить при дорозі кіт.
(6) Почали вони радитись, як їм розбійників прогнати.
(1) Осел втікає від господаря.
(7) А що в дорозі всі добре натомилися, то скоро міцно поснули.
(2) Пес і осел пішли до міста Бремен.
(5) Вирішили музики переночувати у великому лісі.
(4) Півневі сподобалась рада.
(8) Відтоді  розбійники боялися і близько підійти до свого дому.

V. Підсумок уроку
- Слова ми записуємо буквами, а якими знаками записують музику? (Нотами.)
- Чим схожі долі бременських музикантів? (Їх скривдили господарі, звірі були змушені піти від них.)
- Що допомогло звірям перемогти розбійників? (Дружба і кмітливість.)
- Чого навчила нас ця казка? (Підтримувати друзів, не кидати їх у біді, знаходити вихід із скрутного становища.
Ми з вами ознайомилися з німецькою народною казкою «Бременські музиканти». Вона вчить нас підтримувати друзів у біді, в скрутному становищі не занепадати духом, а знаходити вирішення проблеми.
- Фішкою із зображенням кота ми позначимо на карті країну, якою сьогодні подорожували. Як вона називається? (Німеччина.)

VI. Домашнє завдання
I варіант (індивідуально) – до запропонованого вчителем абзацу зробити малюнок і підібрати з тексту слова для підпису до нього.
II варіант – підготуватися до читання за особами першої частини казки.


Тема:   Характеристика дійових осіб.
Німецька народна казка «Бременські  музиканти». 
Мета:   учити знаходити у тексті казки слова, які характеризують героїв твору,їхню поведінку; вчити давати оцінні судження вчинкам  персонажів; розвивати фантазію, уяву, зв'язне мовлення учнів, учити бути спостережливими, проводити дослідження; виховувати інтерес до вивчення народної творчості, прищеплювати любов до книги, читання.

Обладнання:   маски для інсценізації казки, презентація до уроку.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

Бесіда
- Якою країною ми подорожували на попередньому уроці?
- З якою казкою ви ознайомились? Хто її автор?
- Назвіть дійових осіб казки?
- Чим сподобалась вам ця казка?
 - Чого вона нас навчила?
II. Повідомлення теми й завдань уроку
Сьогодні ми з вами продовжимо працювати над казкою «Бременські музиканти», будемо вчитись знаходити в тексті слова, які характеризують героїв твору, їхню поведінку, висловлювати своє ставлення до їхніх вчинків. Також ми проведемо дослідницьку роботу – порівняємо різні варіанти цієї казки.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Створення діафільму
- Давайте створимо діафільм за малюнками і підписами до них.
2. Читання учнями першої частини казки за особами
3. Вибіркове читання тексту
- Прочитайте  слова осла. Як треба їх читати? (Повільно, переконливо, неголосно.)
- Який голос у песика? (Сумний, але чіткий, сильний.) Знайдіть у тексті і прочитайте його слова.
- Як розмовляє кіт? (Муркотливо, лагідно.) Прочитайте його слова.
- Знайдіть і прочитайте слова півня. Як їх треба читати? (Високим голосом, чітко, голосно.)
- Як називаються всі інші слова цієї частини? (Слова автора.)
4. Робота в групах. Характеристика героїв твору.
- Знайдіть слова, які характеризують вашого героя, і заповнять подану схему.
Перша група – осел, друга група – пес, третя група – кіт, четверта група – півень.
(Схема зображена на екрані.)

____________ (який?) ____________ . Чому ти так думаєш? Доведи свою думку словами з тексту. Яким ти уявляєш цього героя?

- Якими були розбійники? Що ви можете про них сказати?
5. Інсценізація першої частини казки
Одні учні читають слова, інші розігрують сценку.
6. Дослідницька робота: порівняння різних варіантів казки
а) Вступна бесіда
- У багатьох казок є декілька варіантів. Як ви думаєте, чому? Уважно послухайте інший варіант цієї казки. Знайдіть, що в цих варіантах є спільним і чим вони відрізняються.
б) Читання вчителем ілюстрованого видання іншого варіанту казки (або слухання запису).
в) Бесіда за змістом прочитаного.
- Що є спільним у варіантах цієї казки?
- Чим вони відрізняються?
- Можливо, хтось із вас знає інший варіант цієї казки?
г) Хвилинка фантазії
- Уявіть, що ви складаєте ще один варіант казки «Бременські музиканти». Якого ще героя ви ввели б у казку і чому?
7. Робота в парах над уривком тексту
I варіант:
- Прочитайте тільки ті слова, які означають дію предмета.
II варіант:
- Прочитайте тільки ті слова, які означають назву предмета.
8. Гра «Що не так?»
(Текст записано на дошці)
Поставаши так, вони в один голос завели свою музику: осел, ревів пес, гавкав кіт, нявчав півень, кукурікав.
- Чому виникла ця нісенітниця?
- Як треба поставити коми, щоб речення було правильним?
9. Робота над прислів'ями
- Яке прислів'я відповідає змісту нашої казки? Чому?
Дружба та братерство дорожче всякого багатства.
Тепле словечко лежить недалечко.
Сильний переможе десятьох, а кмітливий – всіх.
- Пригадайте українську казку, в якій дружба і кмітливість також допомагали звірям. З якої казки ці рядки?
Коте, коте, і ти, кроте!
Несе мене лиска
На лисовому хвості
По липовому мості,з гірки на долинку
Та й в свою хатинку!

Кіт, кріт, курочка та лисиця».)

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

Розв'язування кросворда
- Розв'яжіть кросворд
1. Місто, до якого йшли музиканти.
2. Дійова особа, яка першою з'являється  у казці.
3. Надвечір прийшли звірі у великий….
4. Головний розбійник.
5. Доповни прислів'я: Вірний… - то найбільший скарб.
6. Як сказати одним словом: вдарити однією або обома задніми ногами?
7. Що допомогло звірям перемогти розбійників?

Б
Р
Е
М
Е
Н



О
С
Е
Л

Л
І
С



О
Т
А
М
А
Н


Д
Р
У
Г



Х
В
И
Ц
Н
У
Т
И

К
М
І
Т
Л
И
В
І
С
Т
Ь

- Прочитайте слово у заштрихованих клітинках. Ви молодці, бо справилися з усіма завданнями.

V. Підсумок уроку
- Чого ви навчилися на уроці?
- Що вам найбільше сподобалось?
Ось і закінчилась наша мандрівка разом з бременськими музикантами. Ми прощаємося з Німеччиною і прямуємо далі.
VI. Домашнє завдання
Підготуватися до виразного читання та переказу казки, повторити раніше вивчені казки.


 Тема:   «Що посіяв, те й пожнеш».                  Узагальнення знань за розділом.            Латиська народна казка «Вовк і кіт».
Мета:  ознайомити учнів з латиською народною  казкою «Вовк і кіт», учити визначати головну думку твору, ділити текст на частини, в ігровій формі перевірити знання учнів за темою «Казки народів Європи»; розвивати уміння обґрунтовувати свою оцінку прочитаного, навички виразного читання; виховувати шляхетність, співчуття, бажання приходити на допомогу іншим.

Обладнання:  політична карта світу, предмети, потрібні для конкурсу «Поміркуємо разом», виставка книг про котів, презентація до уроку.

Хід уроку

I. Повідомлення теми й мети уроку

Ми продовжуємо мандрувати чудовим і цікавим світом казок, які вчать нас бути добрими,щедрими, шляхетними, винахідливими, старанними, розумними. Остання казка з циклу «Казки народів Європи» - латиська.

Довідка для вчителя
Площа Латвії – 63 935 км кв. Населення – 2 700 000 осіб.

Ми ознайомимося з латиською народною казкою «Вовк і кіт»., побачимо, що в ній є спільним з казками, які ми вже прочитали і чим вона відрізняється від інших казок. Як завжди, будемо вчитися виразно читати текст казки за особами та обґрунтувати свою думку щодо прочитаного.

II. Вивчення нового матеріалу

1.Виразне читання тексту казки вчителем. Перевірка сприймання учнями тексту казки.

2. Словникова робота
Робота над правильною вимовою нових слів, поданих у підручнику.

3. Читання тексту казки учнями

4. Бесіда за змістом прочитаного
- Як вовк звертається до кота?
- Чому він так себе поводив?
- Про що це свідчить?
- Що порадив йому кіт?
- Чи погоджуєтесь ви з відповіддю кота?
- Як ви гадаєте, чому саме кіт дає поради вовку?
- Які риси властиві котам? (Акуратність, хитрість, спритність, волелюбність, лагідність, відданість, кмітливість.)
- Які слова казки є народним прислів'ям?
- Від чого застерігає людей ця казка?
- Що ви знаєте про кота як тварину?

Довідка для вчителя
Зараз на планеті мешкає близько 400 млн. котів. Найбільше їх у США – 55 млн., англійці доглядають 12 млн. пухнастих улюбленців, французи – 8 млн., а німці – 6 млн. А от мешканці Перу, Габону та Гвіани не тримають удома котів.

- У яких народних прислів'ях і приказках згадується кіт? (Живучий як кішка, як кіт наплакав, купувати кота в мішку, живуть як кіт з собакою тощо.)
- Назвіть українські народні казки, в яких головним героєм є кіт. («Пан Коцький», «Котик і Півник».)

III. Узагальнення та систематизація знань учнів
1. Бесіда
Сьогодні ми з вами завершуємо нашу подорож сторінками казок народів Європи.
- Уважно погляньте на політичну карту світу. Скажіть, казки яких народів ви прочитали?
- Які тварини є героями казок народів Європи? А які - героями українських народних казок?
- Чому в казках різних народів утверджуються добро, розум, дружба?
- Чи сподобалися вам казки народів Європи? Чого вони навчили вас?
2. Проведення змагання «Знавці казок народів Європи»
- Давайте згадаємо твори, з якими ви мали змогу ознайомитися на попередніх уроках. З цією метою проведемо змагання «Знавці казок народів Європи». Переможцем стане той, хто набере більшу кількість балів. Готові до змагання? Розпочинаємо!

а) Перший конкурс «Чи знаєш ти?»
- З яких казок взято ці рядки?
Там на санях – і риба, і комір. («Лисичка».)
Прийшов вовк на вигін. Побачив коня. («Легкий хліб».)
Так і виникла велика війна, яка триває й досі. (Собаки,коти та миші».)
Ось чому різні пташки в'ють гнізда по-різному. («Сорочаче гніздо».)
- Назвіть казки народів Європи, де висміюються дурість, жадібність, невдячність. («Лисичка», «Виноградар і змія», «Бременські музиканти».)
- Якими рисами наділені тварини у казках? Кому ці риси притаманні?
- Зі скількох частин зазвичай складаються казки?

б) Другий конкурс «Поміркуймо разом»
- Вам необхідно визначити, з яких казок народів Європи ці герої та предмети.
Рибка, виноград, хліб, грамота, сорока, кіт. («Лисичка», «Виноградар і змія», «Легкий хліб»,»Собаки, коти та миші», «Сорочаче гніздо», «Вовк і кіт».)
- Героям яких казок належать ці слова?
Коли щось робиш, думай і про наслідки. (Змії з казки «Виноградар і змія».)
Раз не хочеш тяжкий хліб їсти, поїж легкий. (Косарю з казки «Легкий хліб».)
Давай знову дружити, як раніше дружили. («Виноградарю з казки «Виноградар і змія».)
Я вже знаю, як його робити. (Сові з казки «Сорочаче гніздо».)
Не буде тобі тут порятунку. Недарма кажуть: що посіяв, те й пожнеш. («Коту з казки «Вовк і кіт».)
- До яких казок зроблено ці малюнки? (Учитель демонструє ілюстрації до вивчених казок.) Які б підписи ви до них підібрали?
- Яку пісеньку співали бременські музики?
- Які герої казок народів  Європи вам найбільше сподобалися? Чому?
(За підсумками конкурсів визначаються переможці – знавці казок народів Європи.)
IV. Підсумок уроку
Ось і завершилася наша подорож у чудовий і цікавий світ казок народів Європи. У наступному році на вас чекає подорож у світ європейської літературної казки, що склали для вас найвідоміші європейські письменники. Ви зможете прочитати ці казки, зіставити їх з раніше почутими народними казками. Деякі літературні казки нагадають вам народні, адже письменники у своїх творах використовували творчу спадщину свого народу.

ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ
Дидактичний матеріал тематичного розділу подано у трьох варіантах, кожен із яких містить завдання трьох рівнів. Перший рівень подано у формі тестів, які вимагають від учнів відтворити навчальний матеріал. Другий рівень потребує знання змісту твору, вміння висловлювати власні міркування та розв’язувати подані завдання. Третій рівень передбачає вміння добирати аргументи, що підтверджують висловлені міркування.
ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗА РОЗДІЛОМ
« КАЗКИ НАРОДІВ ЄВРОПИ»
I варіант
I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих.
1. «Лисичка» - це…
а)… російська народна казка;
б)… українська народна казка;
в)…білоруська народна казка.

2. Голодний вовк із казки «Легкий хліб» попросив у косаря…
а)… води;
б)… покосити;
в)… хліба.

3. Змія із казки « Виноградар і змія», випив молока, впустила в кухоль…
а)…один золотий;
б)…отруту;
в)… маленьку змійку.

4. «Собаки, коти та миші» - це…
а)… болгарська народна казка;
б)… російська народна казка;
в) …чеська народна казка.

5. Птахи із казки «Сорочаче гніздо» попросили сороку навчити їх…
а)…ловити комах;
б)…дружити;
в)… вити гніздо.

6. Осел із казки «Бременські музиканти» втік від господаря…
а)…щоб не возити лантухи до млина;
б)…щоб стати вуличним музикою;
в)…щоб знайти друзів.

II рівень
1. Назви казки, у яких висміюються дурість, жадібність, невдячність.
2. З якої казки ці слова: «Там на санях – і риба, і комір?»?
3 . Чому змія не схотіла  більше дружити з виноградарем?

III рівень
1. Як ти розумієш  прислів’я: Що посієш, те й пожнеш?
2. Порівняй (на свій вибір) кілька казок. Як вони починаються? Як закінчуються?


II варіант
I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих.
1. «Легкий хліб» - це ….
а)…українська народна казка;
б)…англійська народна казка;
в)…білоруська народна казка.

2. Яку пораду дав вовку Косар із казки «Легкий хліб», щоб той зміг легко здобути їжу?
а) землю заборонити, жито посіяти;
б) вкрасти у сусіда ягня;
в) піти на вигін, там кінь пасеться.

3. Хто у казці « Виноградар і змія» відбив змії шматок хвоста?
а) косар;
б) син виноградаря;
в) дід.

4. Що дістала собака від людини за свою вірну службу у казці «Собаки, коти та миші»?
а) грамоту, написану на овечій шкурі;
б) кістку;
в) шматок м’яса.

5. Що запропонувала зробити з грамотою собак найстарша миша?
а) з’їсти, щоб не втратити її;
б) повернути собакам;
в) залишити собі назавжди.

6. Кого налякали осел з друзями у казці « Бременські музиканти»?
а) вовка;
б) розбійників;
в) музик.

II рівень
1. Казки яких народів ти прочитав?
2. З якої казки ці слова: «Так і виникла війна. Яка триває і досі»?
3. Зі скількох частин складається народна казка? Назви їх.
4. Які народні російські казки ти знаєш?

III рівень
1. Продовж речення: Бути терплячим – означає
2. Поміркуй, чому в казках різних народів утверджується добро, розум, дружба?

III варіант
I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих.
1. «Виноградар і змія» - це …
а)…англійська народна казка;
б)... болгарська народна казка;
в)... білоруська народна казка.

2. Виноградар, побачивши змію, надумав їй зробити…
а)…лихо;
б)…добро;
в)…ліжко.

3. Хто викрав грамоту собак у казці «Собаки, коти та миші»?
а) лисичка і вовк;
б) коти;
в) змія і виноградар.

4. «Сорочаче  гніздо» - це…
а)…чеська народна казка;
б)…німецька народна казка;
в)…англійська народна казка.

5. «Бременські музиканти» - це…
а)…англійська народна казка;
б)…французька народна казка;
в)…німецька народна казка.

6. По дорозі до Бремена осел зустрів…
а)…пса, кота і півня;
б)… лисичку, колобка і зайця;
в)… сороку з птахами.


II рівень
1. Чому в казках тварини наділені якостями людини?
2. З якої казки ці слова: «Ось чому різні птахи в’ють гнізда по-різному»?
3. Згадай, яка казка з раніше прочитаних тобою подібна до казки «Сорочаче гніздо»?
4. Чим схожі долі бременських музикантів?

III рівень
1. Які тварини діють у казках народів Європи? А які – в українських народних казках?
2. Назви риси характеру сина виноградаря, який жорстоко повівся зі змією.


 Розробки уроків з літературного читання 3 клас за розділом
 "Із скарбниці казкарів світу"

ІЗ СКАРБНИЦІ КАЗКАРІВ СВІТУ
3 клас

Тема: «Спалити всі веретена в цілому
              королівстві…»
             Брати Грімм «Шипшинка».
Мета: ознайомити учнів з німецькою літературною казкою «Шипшинка», проаналізувати чарівні перетворення, що відбуваються у казці, учити визначати послідовність подій у творі; розширювати словниковий запас, розвивати творчі здібності учнів: уміння доповнювати сюжет казки новими подіями; формувати навички швидкого, правильного читання; виховувати доброзичливість, співчуття у ставленні до інших.
Обладнання: «чарівна» скринька, малюнки до казок «Білосніжка», «Бременські музиканти», «Вовк і семеро козенят», «Тематичний словник школяра».

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів
Бесіда.
- Вивчаючи у другому класі казки народів Європи, ви дізналися більше про літературу Росії, Білорусі, Болгарії, Чехії, Англії, Німеччини та Латвії. Сторінками яких казок ви подорожували? («Лисичка», «Бременські музиканти», «Легкий хліб», «Виноградар і змія», «Собаки, коти та миші», «Сорочаче гніздо», «Вовк і кіт».)
- Сьогодні ми будемо мандрувати шляхами літературної казки. А ось і наша «чарівна» скринька. Давайте відкриємо її і дізнаємося, що цього разу вона підготувала для нас. (У скриньці – малюнки до казок братів Грімм.)
- Та це ж герої літературних казок братів Грімм! Хто вони і з яких казок прийшли до нас? (Учитель демонструє ілюстрації до казок «Білосніжка», «Бременські музиканти», «Вовк і семеро козенят».)
Отже, брати Грімм створили багато чудових казок. Одну з них ми і прочитаємо сьогодні на уроці.

II. Повідомлення теми й завдань уроку
Ми прочитаємо чарівну лутературну казку «Шипшинка», яку створили для вас видатні німецькі письменники-казкарі – брати Якоб і Вільгельм Грімм, будемо аналізувати чарівні перетворення, які відбуваються у казці, і вчитися визначати послідовність подій у творі.


III. Вивчення нового матеріалу

1. Повідомлення учнів про життя та творчість братів Грімм.

2. Виразне читання тексту казки вчителем.

3. Словникова робота.
- Знайдіть на с.146 підручника і прочитайте пояснення поданих слів і висловів.
Нетя́мився з ра́дощів – дуже зрадів.
Не до снаги́ – не під силу.
Че́лядь – слуги.
Гонча́к – гончий собака.
- Знайдіть пояснення поданих слів у «Тематичному словнику школяра».
Веретено́ – ручне знаряддя для прядіння у вигляді тонкої палички з здовженими загостреними кінцями і потовщенням посередині.
Бенке́т – урочистий обід, сніданок або вечеря, що влаштовуються на честь кого-небудь або на відзначення якоїсь події.

4. Читання тексту казки за схемою «учитель+ учні»: від слів «Давно колись жили…» до слів «А навкруги почали розростатися густі кущі колючого терену…»

5. Бесіда за змістом прочитаного.
- Через що бідкалися король і королева? (Через те, що в них не було дітей.)
- Хто і коли сповістив королеву про те, що в неї народиться донечка? (Жаба сказала про це королеві, коли та купалася.)
- Чому король не тямився з радощів? (Бо він мріяв про дитину.)
- Для чого він влаштував бенкет? (Королева народила дуже гарну дівчинку, і король хотів, щоб усі були прихильні до дитини.)
- Якої помилки припустився король, влаштовуючи бенкет? (Через те, що в нього було тільки дванадцять золотих тарілок, він не запросив тринадцяту чарівницю.)
- Якими чеснотами обдарували королівну чарівниці? (Доброчесністю, вродою, багатством, тобто усім, чого тільки можна забажати.)
- Чому було зачаровано королівну? (Таким чином тринадцята чарівниця помстилася за те, що не отримала запрошення на бенкет.)
-Хто і як врятував дочку короля? (Дванадцята чарівниця, яка ще не встигла висловити свого побажання, не могла знешкодити злі чари, проте пом'якшила їх.)
- Як ви гадаєте, жаба є корисною чи шкідливою твариною? Чому саме вона повідомила королеву про народження дочки?
- Які події казки могли статися насправді, а які є вигаданими, казковими? (Справжні: народження королівни, пишний бенкет на її честь, обдарування принцеси чеснотами, радість батька, добрі й лихі гості. Казкові: повідомлення жаби, наявність чарівниць, чарівний сон королівни.)
- Знайдіть слова, які передають душевний стан короля і гостей бенкету. (Усі полякались, король наказав спалити всі веретена в королівстві.)
- Перечитайте слова тринадцятої чарівниці. Спробуйте замінити їх лагідними.
- Як ви вважаєте, чи мала право лиха чарівниця так вчинити з королівною? А чи можна взагалі бажати людям щось недобре, навіть якщо вас образили?
- Яка людина викликає більшу повагу: та, що говорить недобрі слова, чи та, що бажає іншим тільки щастя?

6. Вибіркове читання учнями тексту казки.
- Знайдіть і виразно прочитайте абзац, в якому розповідається про те, як чари подіяли на весь замок.
- Знайдіть абзац, зміст якого відображений на малюнку на с. 143 підручника.
- Виділіть у цьому абзаці слова, які можуть бути підписом до малюнку.
- Скільки перетворень відбулось у казці, починаючи з абзацу, який містить речення: В замку́ стримить іржавий ключ?

7. Поділ казки на частини і добір заголовків до кожної частини. Складання плану до казки.

Орієнтовний план:
1. Народження королівни.
2. Пишний бенкет.
3. Обдарування королівни чеснотами.
4. Наказ короля.
5.Справдилося прокляття чарівниці.

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
Бесіда.
- Чим схожі між собою і чим відрізняються чарівниці? Як ви гадаєте, чи повела б себе так само тринадцята чарівниця, якби її теж запросили на бенкет? Чи можуть лихі люди змінюватися, відчуваючи добре ставлення до себе?
- Що допомогло вберегти королівну від нещастя? (Пом'якшення чар дванадцятою чарівницею та наказ короля спалити всі веретена.)
- Чого навчила нас ця казка? (Бути мудрими, не кривдити інших людей, навіть якщо вони вас образили. Не бажати нікому нічого недоброго, поважати оточуючих, бути привітними, доброзичливими.)

V. Підсумок уроку
- З якою казкою ми познайомилися сьогодні на уроці? Хто її написав?
- Які ознаки чарівності у казці?
- Чого вчить казка? (Підтримувати людей у біді, в скрутному становищі не занепадати духом, а знаходити вирішення проблеми.)

VI. Домашнє завдання
Скласти до кінця план казки і переказ  за планом ; зробити малюнки до прочитаного уривку казки і підібрати до них відповідні підписи.


Тема: «Я нічого не боюсь, крізь терни
            продерусь і зачаровану красуню
            побачу…»
            Брати Грімм «Шипшинка».
Мета: продовжити роботу над змістом казки, формувати уважне ставлення до мови художнього твору, вчити створювати словесні малюнки з використанням слів і висловів з тексту, орієнтуватися у структурі тексту; розвивати вміння уявляти картину,створену письменником, висловлювати своє ставлення до прочитаного,формувати вміння складати розповідь з опорою на сюжетні малюнки; виховувати такі моральні якості, як доброта, щирість, співчуття.
Обладнання: «чарівна» скринька, малюнки учнів до прочитаного уривку казки, прислів'я.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

Бесіда.
- З якою казкою братів Грімм ми ознайомилися на попередньому уроці?
- Яка це казка: народна чи літературна?
- З якої казки вона прийшла до нас?
- Чому її можна віднести до чарівних казок?
- Перекажіть казку за складеним планом. Гра «Передаю тобі…»
- Розгляньте малюнки однокласників. Кому із художників вдалося точніше проілюструвати казку? Складіть розповідь за однією з ілюстрацій.

II. Повідомлення теми й завдань уроку
Сьогодні на уроці ми продовжимо вивчати казку братів Грімм «Шипшинка». Ми будемо вчитися висловлювати свою думку щодо прочитаного.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Виразне читання тексту казки учнями та аналіз змісту прочитаного.
- Прочитайте уривок казки від слів «А навкруги почали розростатися густі кущі колючого терену…» до слів «Так минуло багато-багато років.»
- На скільки років королівна була приречена знаходитися у чарівному сні?
- Як її прозвали в країні?
- Чому жодному королевичу не вдалося пробитися до палацу?
- Виразно прочитайте розповідь діда.
- Звідки старий дід знав про зачаровану красуню?
- Хто вирішив врятувати красуню, не зважаючи на відради доброго діда?
- Як це характеризує королевича?
- Чому він вирішив це зробити: хотів прославитися, закохався у королівну, тільки-но почувши про неї, чи полюбляв все дивовижне і таємниче?

2. Колективне читання учнями уривку казки: від слів «Він пішов до зали…» і до кінця.
- Як ви розумієте слова: йому чути було власне дихання?
- Як виглядала королівна через сто років?
- Чому королівна розплющила очі?
- Що врятувало королівну?
- Як ви гадаєте, який діалог міг відбутися між королевичем і королівною? (Проводиться рольова гра «Королевич і королівна».)

3. Читання за особами розмову королівни з бабусею та розмову королевича з дідом.


IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

1. Постановка учнями запитань за змістом казки.

2. Вибіркове читання тексту казки учнями.
Учитель читає на вибір слова з казки, учні знаходять у тексті речення з цими словами.

V. Підсумок уроку
- Чи сподобалась вам казка?
- Чи з'явилося у вас бажання прочитати інші казки братів Грімм?
- Якими новими епізодами ви доповнили би казку?

VI. Домашнє завдання
Прочитати казку до кінця, підготуватися до переказу прочитаного.

 Тема: Неймовірні пригоди Піноккіо.
       Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо».
Мета: ознайомити учнів з повістю-казкою «Пригоди Піноккіо» італійського письменника Карло Коллоді, вчити збагачувати словниковий запас учнів, розвивати монологічне мовлення, навички вибіркового читання тексту, навички читання за особами; виховувати в учнів почуття відповідальності за свої вчинки.

Обладнання: «чарівна» скринька, запис музичного твору С.В. Рахманінова «Італійська полька», книга Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо».

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів
  
1. Бесіда.
- Пригадайте, які бувають казки за типом? ( Про тварин, чарівні, побутові.) Наведіть приклади таких казок.

2. Дидактична гра «Казковий палац».
- У королівстві літератури всі казки мешкають одному великому палаці: на першому поверсі – казки про тварин, на другому – побутові казки, на третьому – чарівні казки. (Доцільно приготувати малюнок із зображенням триповерхового палацу та надписами типів казок.)
- Пригадайте, які казки живуть на першому (другому, третьому) поверсі цього казкового палацу.
- Чому одні казки ми називаємо народними, а інші – літературними? Наведіть приклади європейських літературних казок.

II. Повідомлення теми й завдань уроку

І знову ми відчиняємо нашу «чарівну» скриньку. ( Коли відчиняється скринька, звучить мелодія.) Це запис «Італійської польки» С.В. Рахманінова. Вона супроводжуватиме нас у подорожі до чарівного світу повісті-казки «Пригоди Піноккіо» італійського письменника Карло Коллоді. (Учитель дістає зі скриньки книгу Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо» та малюнок із зображенням Піноккіо.)
Сьогодні ми з вами будемо вчитися виразно читати уривок з повісті-казки Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо», висловлювати свою думку щодо прочитаного, вправлятися у вибірковому читанні тексту та читанні за особами.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Вступне слово вчителя.
На півдні Європи біля берегів ласкавого Середземного моря розташована сонячна країна Італія. (Учитель демонструє Італію на географічній карті.) Саме тут жив і писав свої твори письменник Карло Коллоді. Ви знайомі з героєм його повісті-казки для дітей веселим Піноккіо. У нашу країну цей герой прийшов завдяки казці російського письменника Олександра Толстого «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно».
Веселий бешкетник Піноккіо через свою нерозсудливість потрапляє у різні небезпечні пригоди, але врешті-решт стає гарним хлопчиком.

2. Виразне читання першої частини казки (с. 147 – 149 підручника) учителем і підготовленими учнями (комбіновано).
- Яка пригода трапилась з дерев'яним хлопчиком по дорозі до школи?
- Які почуття викликає у вас прочитана історія?

3. Словникова робота.
- Прочитайте подані слова «дощиком» (кожний учень читає слова напівголосно, у своєму темпі).
Піно́ккіо, Джеппе́то, безви́хідь, нове́нький, діама́нтовий, ви́вчившись, вовняна́, завага́вся, вира́зніше, афі́ша, дізна́єшся.
- З'єднайте стрілками слова з поясненням їх значень.

Побіг щодуху                          із задоволенням

Залюбки                                  необачно

Зопалу                                    дуже швидко

- Запам'ятайте значення поданих слів.

Ганчі́рник – той, хто збирає, скуповує ганчір'я.
Со́льдо – італійська монета.
Фле́йта – музичний інструмент. (Учитель демонструє малюнок із зображенням флейти.)

4. Виразне читання учнями та аналіз першої частини казки.
а) Від слів «Як тільки перестав падати сніг…» до слів «…здатні на такі жертви».
- Куди прямував Піноккіо з новеньким букварем? Про що він мріяв? Про що свідчать його думки?

б) Від слів «Поки він сказав собі ці зворушливі слова…» до слів «…і пересмикнув плечима».
- Яка пригода трапилася з Піноккіо по дорозі в школу?
- Чому він завагався? Про які риси характеру Піноккіо це свідчить?

в) Від слів «Як сказав, так і зробив…» і до кінця першої частини казки.
- Чим Піноккіо вирішив заплатити за вхід до лялькового театру?

5 Вибіркове читання тексту казки учнями.
- Прочитайте, про що мріяв дерев'яний хлопчик, ідучи до школи. Як це його характеризує?
- Які почуття охопили Піноккіо, коли він побачив ляльковий театр?
- Які риси його характеру проявились при цьому?

6. Робота в парах. Читання учнями за особами діалогу: від слів «Піноккіо зопалу…» і до кінця першої частини казки.

- Читаючи цей діалог, спробуйте передати стан Піноккіо.
- Яким тоном ви будете читати слова Піноккіо? (Схвильованим, розгубленим.)
- Яким тоном, на вашу думку, розмовляв хлопчик? (Насмішкуватим, глузливим, зневажливим.)

7. Робота за малюнком (на екрані або на дошці).
- Які предмети зображені на малюнку?
- Як вони пов'язана між собою у казці?
- Чи можна, на вашу думку, купити або продати знання за гроші?

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

1. Встановлення послідовності подій казки.
- У якому порядку ці речення розташовані у творі? Позначте цифрами.
(Запис на дошці.)

За одну мить книжку було продано. (4)
Піноккіо попрямував до школи. (1)

Ти даси мені до завтра чотири сольдо?(3)

Музика долинала від маленького селища. (2)

- Стисло за поданим планом прекажіть зміст описаних у казці подій.

2. Творча робота (розвиток монологічного мовлення).

- Уявіть, що ви разом з Піноккіо вирушили до школи. Спробуйте переконати його не продавати буквар, а піти до школи.

V. Підсумок уроку

- Чи сподобалась вам ця казка?
- Як ви ставитесь до вчинку Піноккіо?
- Як на його місці вчинили б ви?
- Що нове ви відкрили для себе завдяки цій казці?

VI. Домашнє завдання

Перечитати першу частину казки і підготуватися до її переказу від імені Піноккіо.


 Тема: Сім раз відмір, один відріж.
       Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо».
Мета: учити аналізувати художній текст і давати характеристику персонажам твору та оцінку їхнім вчинкам; розширювати словниковий запас учнів; розвивати навички виразного читання; виховувати в учнів розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки.
Обладнання: «чарівна» скринька, книга Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо», тестові завдання.


Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда.
- До якого типу належить казка «Пригоди Піноккіо»?
- Які з подій казки могли відбутися насправді?
- Що в цій казці є вигаданим, казковим?
- Продовжте висловлювання: Казка «Пригоди Піноккіо» є літературною, тому що…

2 Тестове опитування.
   Тестові завдання:

1. Піноккіо пішов до школи…
а) … восени;
б) … навесні;
в) … як тільки перестав падати сніг.

2. Дерев'яний хлопчик мріяв …
а) … навчитися гарно малювати;
б)…подарувати батькові вовняну куртку, оздоблену золотом і сріблом;
в) … послухати музику.

3. По дорозі до школи з Піноккіо трапилась така пригода…
а) …він зустрів приятеля і подарував йому свій буквар;
б) …він захотів потрапити на виставу лялькового театруі тому продав свій буквар;
в) …він пішов на базар і хотів продати свою курточку, черевики і ковпачок.

4. У Піноккіо були гроші на лялькову виставу, бо він …
а) …продав буквар;
б) …попросив ці гроші у хлопчика;
в) …взяв ці гроші у Джеппето.

II. Повідомлення теми й завдань уроку
І ми знову звертаємось до нашої «чарівної» скриньки. (У скриньці лежить малюнок до другої частини казки «Пригоди Піноккіо».)
- Чи можете ви назвати героїв казки, які зображені на малюнку?
Сьогодні ми з вами продовжимо роботу над повістю-казкою «Пригоди Піноккіо» італійського письменника Карло Коллоді, будемо вчитися виразно читати текст, характеризувати героїв твору, давати оцінку їхнім вчинкам, а також проведемо цікаву дослідницьку роботу.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Комбіноване читання другої частини казки (починає учитель, учні продовжують читати мовчки).
- Яка пригода трапилася з Піноккіо у ляльковому театрі?
- Хто з вас читав цю казку повністю? Пригадайте, як врятувався Піноккіо.

2. Словникова робота.
- Попрацюйте у парах. Уважно напівголосно прочитайте записані на дошці слова.
Арлекі́н, Полішине́ль, Роза́ура, ляльки́, Жери́вого́нь, спле́тений, завага́лись, попі́друки.
- Поясніть значення поданих слів та виразів.
За животи́ бра́лися від смі́ху – дуже голосно сміялись.
Прожо́гом – швидко, миттю.
- Запам'ятайте значення слів.
Замашни́й – тут: великий.
Роже́н – металевий прут, на який настромлюють м'ясо, рибу для смаження на вогні.

3. Читання тексту казки учнями та аналіз прочитаного.
а) Від слів «Коли Піноккіо зайшов до театру…» до слів «…і акторок дерев'яної трупи».
- Як актори лялькового театру зустріли Піноккіо? Ким була для них дерев'яна лялька?
- Чому Піноккіо одним скоком подолав відстань від задніх рядів до передніх?

б) Від слів «Це була безумовно зворушлива картина …» до слів «… на передню частину сцени».
- Як реагували на цю подію глядачі?

в) Від слів «Та ось де не взявся хазяїн театру…» і до кінця тексту.
- Як вирішив розправитися з Піноккіо Жеривогонь?
- Чому ляльки не захистили свого товариша? Чи можна вважати їх справжніми друзями? Чи не помилився герой у своїх діях, коли прийняв їх палке запрошення?

4. Робота за малюнком (с. 150 підручника).
- Перекажіть епізод казки, зображений на малюнку.
- Знайдіть у тексті слова, які могли бути підписом до цього малюнку.

5. Дидактична гра «Уважний читач».
- У цьому тексті зустрічається дуже багато порівнянь. Будь ласка, знайдіть їх. (Учні знаходять порівняння  у тексті та зачитують.)
- Яку роль порівняння відіграють у тексті?

6. Робота в групах. Характеристика дійових осіб казки.
( Учні утворюють три групи. Кожна група отримує картку з іменами персонажів: Піноккіо, Жеривогонь, ляльки.)
- З поданих слів виберіть ті, що характеризують нашого героя.
Веселий, жорстокий, несерйозний, добрий, злий, нерозсудливий, галасливі, безжалісний, залякані.
- Розкажіть, який ваш персонаж за характером. Підтвердьте свою думку словами з тексту.

7. Робота над технікою читання.

А) Триразове читання учнями другої частини казки (перший і другий рази по 1 хвилині, третій раз – 30 секунд).
Б) Робота з анаграмами.
- «Розшифруйте» текст. З перекручених букв складіть слова. Наприклад: игрт – тигр.
ЛиПіш дді та абба ан рогод і чаполи госнівучиндівку питилі. ліВипи чруки, кижні, ліговку. чіО з жикринок розлиби. рнаГа гуСнірокагь!
(Пішли дід та баба на город і почали снігову дівчинку ліпити. Виліпили ручки, ніжки, голівку. Очі з крижинок зробили. Гарна Снігуронька!)
- З якої казки взято ці рядки? (З казки «Снігуронька»).
- Порівняйте, як з'явились героїня цієї казки та герой казки Карло Коллоді.


8. Дослідницька робота.
- Пригадайте казку Олексія Толстого «Золотий ключик, або пригоди Буратіно». Що є спільного у пригодах головних героїв? Чим їх пригоди відрізняються?

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів
1. Робота з прислів'ями.
- Яке з поданих прислів'їв, на вашу думку, співзвучне з головною думкою повісті-казки «Пригоди Піноккіо»?

Тяжко тому жить, хто не хоче робить.
Хто людям добра бажає, той і собі має.
Сім раз відмір, один відріж.
Дерево міцне корінням, а людина друзями.
Не одежа красить людину, а добрі справи.

2. Інтерактивна форма роботи «Інтерв'ю».
- Візьміть інтерв'ю у глядачів лялькового театру, що були свідками подій, описаних у казці.

V. Підсумок уроку
- Чим подобається вам Піноккіо?
- Чим він вам не подобається?
- Які висновки ви зробили для себе, прочитавши історію, яка трапилася з дерев'яним хлопчиком на ім'я Піноккіо?
- Що вам найбільше сподобалось на уроці?

VI. Домашнє завдання
Підготуватися до переказу пригоди у ляльковому театрі від імені глядача (вибірковий переказ). Намалювати Піноккіо або скласти його словесний портрет.

 Тема: «Мені нічого не важко, бо я найкращий у світі літун!»
            Астрід Ліндгрен «Про Карлсона, що живе на даху».
Мета: ознайомити учнів з казкою шведської письменниці Астрід Ліндгрен «Про Карлсона, що живе на даху», вчити визначати композиційні частини казки: зачин, основну частину, кінцівку; розкрити прийоми зображення фантастичного чоловічка Карлсона; розвивати навички виразного читання, вміння стисло переказувати прочитане, обґрунтовувати власну думку; сприяти укріпленню дружби між учнями, формувати відданість і вірність у дружбі.
Обладнання: «Тематичний словник школяра» К.С.Прищепи та В.Г.Лук'яненка, географічна карта, фотокартки з краєвидами  Швеції, ілюстроване видання книги «Про Карлсона, що живе на даху», запис пісні, яку співає Карлсон, тестові завдання.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань учнів

Гра «Пригадай казку».
- З'єднайте між собою три слова:

а) назву казки;
б) країну, де вона була написана;
в) автора казки.


«Кіт у чоботях»                Росія                   Шарль Перро

«Шипшинка»                     Італія                 Карло Коллоді

«Пригоди Піноккіо»        Німеччина           Петро Єршов

«Горбоконик»                  Франція              Брати Грімм


- Назвіть героїв цих казок. Чим вони вам подобаються?
- Про кого з героїв вже відомих вам казок можна сказати, що він спритний, веселий, здібний до вигадок?
- Чи не хотіли б ви запросити на наш урок ось цього фантастичного чоловічка? (Учитель демонструє малюнок із зображенням Карлсона.)



II. Повідомлення теми й завдань уроку

Сьогодні «чарівна» скринька пропонує нам зустрітися з дотепним Карлсоном. Ми вирушаємо у подорож сторінками літературної казки Астрід Ліндгрен «Про Карлсона, що живе на даху». Сьогодні на уроці ми будемо вдосконалювати навички стислого переказу тексту,вчитися визначати частини казки: зачин, основну частину, кінцівку; будемо висловлювати своє ставлення до героїв твору.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Повідомлення учнів (за потреби воно доповнюється вчителем).
- Отже, ми потрапили у дивовижну країну – Швецію, яка своєю надзвичайною красою зачарувала людей багатьох країн світу. (Презентація краєвидів Швеції.) Саме тут жила і писала свої твори Астрід Анна Емілія Ліндгрен (1907 – 2002).Твори цієї письменниці знають і люблять діти багатьох країн світу. Її називали «чарівницею із Швеції» та «Андерсеном нашої доби». Її нагороджено багатьма національними та міжнародними преміями, орденами та медалями. Зокрема такими, як орден усмішки, Міжнародна Золота медаль Г.К.Андерсена. Ще за життя письменниці спорудили три пам'ятники на її честь. Твори Астрід Ліндгрен перекладені багатьма мовами світу. Хтось підрахував, що якби всі видані книжки Ліндгрен покласти одна на одну,вони утворили б вежу, в сотні разів вищу за Ейфелеву в Парижі.
«Чи могли б ви написати книжку для дорослих?» - одного разу запитали в Астрід Ліндгрен. «Ні, не змогла б, - відповіла вона. – Я не хочу писати для дорослих, я волію писати для читачів, здатних творити дива. А дива творять діти, коли читають книжки. Вони беруть наші жалюгідні думки й слова й вдихають у них життя і блиск».

2. Виразне читання тексту казки вчителем.

3. Словникова робота.
- Запам'ятвйте значення поданих слів.
Денатура́т – технічний спирт.
Фіра́нки – легкі занавіски.
Прини́шклий – притихлий.

- Прочитайте слова швидко й правильно.
Дзижча́ння, реакти́вний, прини́шклий, упові́льнив, денатура́том, запобі́жний, вимальо́вувалась.

- Поясніть значення поданих слів.
Ми́ттю – дуже швидко, в одну мить.
Хва́цько – завзято.
Незгра́бно – невміло, неакуратно.
Щоду́ху – якнайшвидше, з найбільшою швидкістю.
Безжу́рно – весело, безтурботно.

- Доберіть до поданих слів антоніми.
Маленький товстий чоловічок – великий худий чоловік.

- Поясніть значення поданих висловів.
Аж моро́з пішо́в по спи́ні – стало дуже страшно.
Забрині́ли сльо́зи – навернулися на очі сльози.

4. Виразне читання тексту казки учнями та аналіз прочитаного.
а) Від слів «Був чудовий весняний вечір…» до слів «… маденькі товсті чоловічки».
- Як познайомились Малюк і Карлсон?
- Чим привернув увагу Карлсона Малюк?
- Чому Малюк так хвилювався?
- Як виглядав Карлсон?
- Прослухайте запис пісні, яку співає Карлсон. Чи змінилося враження, яке справив на вас Карлсон?

б) Від слів «Врешті Карлсон…» і до кінця тексту.
- Як вихваляв себе Карлсон? Як це його характеризує?
- Як почувався у цій ситуації Малюк?
- Скільки йому було років?
- Чому він весь час згадує свого татка?
- Що сталося з паровою машиною?
- Як на це відреагував Малюк?
- Чи помітив Карлсон хвилювання хлопчика?
- Чи він відчув себе винним у тому, що сталося?
- Чи хотіли б ви мати такого товариша, як Карлсон?

5. Визначення композиції казки.
- Знайдіть зачин, основну частину та кінцівку казки. Прочитайте їх.

6. Гра «Хто швидше?»
- Позмагаймося, хто швидше знайде абзаци з поданими словами: веселе голубе полум'я, мчала щодуху.
- Знайдіть у тексті казки речення за поданим початком, кінцем, серединою: «… і став дивитися надвір», «… полетів собі далі», «Хоч був він і найкращий…», «…трохи побути тут…», «… не рухався з місця…».

7. Робота над виразним читанням учнями тексту казки.
- Знайдіть у тексті виділені слова.
- Як їх слід читати?
- Чому виділили саме ці слова?
- Виберіть епізод, який вам найбільше сподобався.
- Прочитайте за особами уривок від слів «Врешті Карлсон…» і до кінця тексту.

8. Читання зі скороченням.
- Прочитайте абзац (за вибором учителя), опускаючи речення, які не є важливими для розуміння змісту твору.

9. Уявна екранізація казки.
- Спробуйте створити кадри мультфільму до поданого уривку казки (за вибором учителя).

IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

1. Бесіда.
- Хто з героїв казки викликав у вас найбільшу симпатію?
- Розгляньте ілюстрацію до казки на дошці. Які слова з тексту ви записали б під нею?
- Чи відповідає ця ілюстрація вашому уявленню про героїв казки?

2. Тестове опитування.

1. Казка «Про Карлсона, що живе на даху»           є …
а)…народною;
б)… літературною;
в)… побутовою.

2. Автором цієї казки є …
а)…Шарль Перро;
б)… Карло Коллоді;
в)… Астрід Ліндгрен.

3. Автор цієї казки народився у …
а)… Франції;
б)… Швеції;
в)… Росії.

4.Дійовою особою казки є …
а)… Кіт у чоботях»
б)… Піноккіо;
в)… Малюк.
5. Казка Ліндгрен вчить…
а)… бути відданим у дружбі;
б)… бути сміливими і розумними;
в)…нікому не довіряти.

6. Головній думці казки відповідає прислів'я…
а)…Сім раз відмір, один раз відріж;
б)… Дружба та братство – нема більше   багатства;
в)…Один в полі не воїн.

V. Підсумок уроку
Я раджу вам звернутися до шкільної бібліотеки і прочитати цю незвичайну казку повністю. Ви дізнаєтесь, які цікаві пригоди трапилися з Малюком та його товаришем Карлсоном.

VI. Домашнє завдання
Підготуйтеся до виразного читання казки та її стислого переказу.


Тема: Узагальнення знань за розділом
           «Із скарбниці казкарів світу».
            Перевір свої досягнення.
Мета: узагальнити та систематизувати знання, здобуті під час вивчення теми «Із скарбниці казкарів світу», заохотити учнів до читання європейських літературних  казок; розвивати навички усного мовлення, кмітливість, винахідливість, логіку та уяву учнів; формувати в учнів моральні цінності, які утверджуються в казках.
Обладнання: веретено, буквар, пропелер (або малюнки із зображенням цих предметів), «казковий» словничок, запис прислів'їв, виставка ілюстрацій учнів до прочитаних казок.

Хід уроку

I. Повідомлення теми й завдань уроку
Сьогодні ми проведемо підсумковий урок за темою «Із скарбниці казкарів світу». Ми повторимо все, що вивчили на попередніх уроках. Кожен із нас стане учасником уроку-конкурсу. Ви будете відповідати на різні запитання. У кожного з вас є сигнальна картка. Якщо ви будете готові до відповіді, то маєте підняти її. За правильну відповідь ви отримаєте «солодкі» бали. Той з вас, хто набере більшу кількість балів, стане переможцем нашого уроку-конкурсу і отримає високу оцінку. Чи готові ви до участі у змаганні на кращого знавця європейської літературної казки? Тоді розпочинаємо наш конкурс.

II. Узагальнення та систематизація знань учнів

1. Конкурс «Бюро знахідок».
-Визначте, кому належать ці речі і з яких вони казок: веретено, буквар, пропелер.(Веретено – бабусі із казки «Шипшинка», буквар – Піноккіо із казки «Пригоди Піноккіо», пропелер – Карлсону із казки «Про Карлсона, що живе на даху».)

2. Ілюстрована вікторина «Впізнай мене».
Учитель зачитує опис героя і пропонує учням відгадати, про кого йдеться у тексті, а після відповідей учнів демонструє малюнок із його зображенням.
Його маленька, товста постать чітко вимальовувалась на тлі весняного зоряного неба. (Карлсон.)
У нього була чорна, як вугілля, борода, довга аж до землі; ходячи, він наступав на неї ногами. Рота мав широкого, як піч, очі блискали, як два червоні ліхтарі. В руках він тримав замашний нагай, сплетений із зміїних та лисячих хвостів. (Жеривогонь.)
Королівна росла така прекрасна, привітна і розумна, що була кожному люба, хто тільки гляне на неї. («Шипшинка».)

3. «Казковий»  словничок.
- Поясніть значення слів: чарівни́ця, роже́н, бенке́т, со́льдо.
Чарівни́ця – у казках: чаклунка, чародійка.
Роже́н – металевий прут, на який настромлюють м'ясо, рибу для смаження на вогні.
Бенке́т – урочистий, багатий обід чи вечеря.
Со́льдо – італійська монета.

4. Літературний диктант.
- Дайте відповідь на запитання.
Що сказала жаба королеві, коли та купалася? (Що в королеви народиться донечка.)
Що ганчірник купив у Піноккіо за чотири сольдо? (Буквар.)
Як насправді звали Малюка? (Сванте Свантесон.)

5. Гра «Вгадай казку».
- З яких казок ці герої?
Брат Боссе («Про Карлсона, що живе на даху»); Полішинель («Пригоди Піноккіо»); добрий дід («Шипшинка»).

6. Конкурс «Підбери прислів'я».
- До яких європейських літературних казок можна підібрати такі прислів'я?
Сім раз відмір, один відріж. («Пригоди Піноккіо».)
З добрим товаришем і дорога коротша. («Про Карлсона, що живе на даху».)
Добра душа людину прикрашає. («Шипшинка».)
7. Конкурс «Знайди помилку».
- Послухайте речення. Знайдіть і виправте помилки.
Астрід Ліндгрен – видатна англійська (шведська) письменниця.
Проте Малюк був спокійний (не міг бути спокійний), коли бачив, як горить.
Вільгельм (Карло) Коллоді – відомий італійський письменник – написав повість-казку «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно» («Пригоди Піноккіо»).
На цій афіші червоними, як вогонь, літерами написано: «Великий цирк ляльок» («Великий ляльковий театр»).
Брати Іван (Якоб) і Вільям (Вільгельм) Грімм були видатними шведськими (німецькими) казкарями.
І пішла по країні поголоска про зачаровану красуню, яку прозвали Горобинкою (Шипшинкою).

8. Конкурс «Знайди зайве слово».
- У кожному рядку знайдіть зайве слово.
Чарівниці, король, бенкет, театр.
Арлекін, Полішинель, Піноккіо, Шипшинка.
Малюк, Карлсон, Боссе, Жеривогонь.

9. Конкурс ілюстрацій до казок.
- Зробіть виставку ілюстрацій до вивчених  казок. Давайте разом відзначимо художників, яким вдалося найточніше передати зміст казки або передати характер її героя.

10. Творчий конкурс «Пофантазуй!»
- Якими новими епізодами ви доповнили б вивчені казки?

III. Підсумок уроку
Наш урок скінчився, але казка ніколи не закінчується. Бо навіть дорослі хочуть вірити в диво, в те, що добро неодмінно переможе зло, і все буде гаразд.
Сучасна українська поетеса Ліна Костенко так писала про казку:
Затишно учням в пазусі казок.
Отак би й слухав про царя Салтана,
Або про те, як весело козак
Обманював турецького султана,
Про карих коней із полум'ям грив,
Про чаклуна, що все на світі може.
І хто б таки що не говорив,
А згине зло і правда переможе!

 Тематичне оцінювання за розділом

«Із скарбниці казкарів світу»

I варіант

I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих
1. Хто повідомив королеву про народження донечки у казці «Шипшинка»?
а) Горлиця;
б) чаклунка;
в) жаба.

2. Брати Якоб і Вільгельм Грімм – відомі…
а) …англійські казкарі;
б) …французькі казкарі;
в) …німецькі казкарі.

3. Як ляльки зустріли Піноккіо?
а) Урочисто;
б) закричали й загаласували;
в) запросили до себе.

4. Як було справжнє ім'я Малюка із твору «Про Карлсона, що живе на даху»?
а) Піноккіо;
б) Сванте Свантесон;
в) Полішинель.

5. Як прозвали королівну зі знаменитої казки братів Грімм?
а) …Пеппі;
б) …Попелюшка;
в) …Шипшинка.

6. Як звали столяра, який подарував приятелеві Джеппето поліно?
а) Вишня;
б) Карло;
в) Боссе.


II рівень

1. Як Піноккіо потрапив до лялькового театру?
2. Дай тлумачення поданих слів.
Ганчірник -                           Сольдо –
3. З якого твору ці герої: королівна, жаба, чарівниці, бабуся, королевич?
4. Чому в Карлсона і Малого були різні погляди на одні й ті самі вчинки?



III рівень
                                                           
1. Що трапилося далі з героями казки Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо»?
2. Поміркуй, які ознаки чарівності є в казці братів Грімм «Шипшинка»?

II варіант

I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих.

1. Астрід Ліндгрен – видатна …
а) …англійська письменниця;
б) …шведська письменниця;
в) …російська письменниця.

2. Яке чудне ім'я мав найкращий у світі літун?
а) Піноккіо;
б) Карлсон;
в) Сванте Свантесон.

3. Що передрекла розгнівана чарівниця з казки «Шипшинка»?
а) Що королівна п'ятнадцяти років помре;
б) що дівчинка дістане все, чого забажає;
в) що королівна впаде в глибокий столітній сон.

4. Скільки років було Малюку з твору Астрід Ліндгрен «Карлсон, що живе на даху»?
а) 10;
б) 12;
в) 7.

5. Як звали хазяїна лялькового театру з «Пригод Піноккіо»?
а) Горбоконик;
б) Жеривогонь;
в) Лев'яче серце.

6. Яка казка має такий початок?
 «Був чудовий, ясний весняний вечір, і вікно стояло  відчинене…»
а) «Шипшинка»;
б) «Про Карлсона, що живе на даху»;
в) «Пригоди Піноккіо».

II рівень

1. Які почуття охопили Піноккіо, коли він побачив ляльковий театр?
2. Дай тлумачення поданих слів.
Челядь -                             Денатурат –
3. З якого твору ці герої: Арлекін, Полінинель, Піноккіо, Жеривогонь?
4. Які почуття переживав Малий, спілкуючись із Карлсоном?

III рівень
1. Скільки перетворень відбувається в казці братів Грімм «Шипшинка»?
2. Що є спільного і чим відрізняються пригоди головних  героїв казок Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо» і Олексія Толстого «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно»?

III варіант

I рівень
Вибери правильну відповідь із запропонованих.

1. Карло Коллоді – видатний…
а) ... італійський письменник;
б) … шведський письменник;
в) …французький письменник.

2. Скільки чарівниць жило у королівстві з казки «Шипшинка»?
а) 14;
б) 13;
в) 12.

3. Про що мріяв дерев'яний хлопчик із твору Карло Коллоді, ідучи до школи?
а) Навчитися читати і писати;
б) заробити багато грошей;
в) купити батькові гарну куртку.

4. Де жив Карлсон?
а) На паркані;
б) у квартирі;
в) на даху.

5. Який наказ видав король із казки братів Грімм?
а) Наглядати за королівством;
б) спалити веретена в цілому королівстві;
в) нагородити чарівниць королівства.

6. Хто є автором казки «Про Карлсона, що живе на даху»?
а) Карло Коллоді;
б) Якоб і Вільгельм Грімм;
в) Астрід Ліндгрен.

II рівень

1. Як називають письменників, які складають казки?
2. Хто написав казку за мотивами твору Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо»? Як вона називається?

3. Дай тлумачення поданих слів.
Гончак -                              Рожен –

4. З якого твору ці словосполучення: парова машина; найкращий у світі машиніст; дурниці, не варто й згадувати.

III рівень

1. Якими новими епізодами ти доповнив би казку братів Грімм «Шипшинка»?

2. Яким зображений фантастичний чоловічок Карлсон?



 МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
ЩОДО РОБОТИ З ХУДОЖНІМ ТВОРОМ
Таблиця для вироблення навички читання
Темп читання
Тон читання
Гучність голосу
спокійний
схвильований
звичайно
нормальний
роздратований
тихіше, ніж звичайно
повільний
переляканий
голосніше, ніж звичайно
швидкий
радісний
голосно
помірний
добрий
дуже голосно
сповільнений
офіційний
крик

розповідний
тихо

дружній
дуже тихо

захоплений
пошепки

ніжний


спокійний


байдужий


впевнений


грубий


злий



Жанрово-родові форми та їхні особливості
Казка – один з основних жанрів народної творчості, сюжетний твір усного походження.
Повість – епічний прозовий твір ( рідше віршований), який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття займає проміжне місце між романом та оповіданням.
Оповідання – невеликий прозовий твір, сюжет якого заснований на певному ( рідко кількох) епізоді з життя одного (інколи кількох) персонажа.
Лірика – один із трьох, наряду з епосом та драмою, родів художньої літератури, в якому у формі естетизованих переживань осмислюється сутність людського буття, створюється нова духовна дійсність, побудована за законами краси.
Літературознавча пропедевтика
Тема – коло подій, життєвих явищ, змальованих у творі в органічному зв’язку з проблемою, яка з них постає і потребує осмислення.
Головна думка – ядро задуму автора, сутність його твору.
Композиція -  побудова твору, доцільне поєднання всіх його компонентів у художньо-естетичну цілісність, зумовлену логікою зображеного, представленого читачеві світу, світоглядною позицією, естетичним ідеалом, задумом письменника, каноном, нормами обраного жанру, орієнтацією на адресата.
Сюжет – подія чи система, покладена в основу епічних, драматичних, інколи ліричних творів, спосіб естетичного освоєння й осмислення, організації подій, рух характерів у художньому часі й просторі.
Образ-персонаж – постать людини, зображена письменником у художньому творі; загальна назва будь-якої дійової особи, кожного літературного жанру.
Засоби вираження авторської позиції – оцінка автором власного твору, тлумачення певних слів.
Смисловий і структурний аналіз художнього твору
            Первинний аналіз творів
1.                Назвіть автора прочитаного твору.
2.                Поясніть зміст заголовка.
3.                Прочитайте початок твору, визначте послідовність подій.
4.                Виділіть зачин, основну частину і кінцівку твору.
5.                Зверніть увагу на виділені слова, вислови, поясніть їх значення.
6.                Складіть план прочитаного тексту.

Поглиблений аналіз творів

1.                Визначте жанр твору.
2.                Знайдіть речення, що відображає головну думку твору.
3.                Доберіть до виділених слів близькі за значенням.
4.                Перебудуйте деформований план відповідно до тексту.
5.                Перекажіть зміст прочитаного  (детально: стисло; за планом; за опорними словами й виразами; за серією малюнків; від імені дійової особи; від третьої особи).
6.                Складіть характеристику дійової особи.
7.                Підтвердьте свої міркування рядками з тексту.

Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного
- Зіставлення прочитаного тексту з малюнком.
- Підготовка стислої  розповіді за прочитаним.
- Висловлення власних суджень щодо прослуханого після читання тексту вчителем чи учнем. ( Що нового дізналися з тексту? Які почуття він у вас викликав?)
- Спостереження за зміною почуттів, мотивами поведінки героїв.
- Підбір подібних творів ( за головною думкою).
- Словесне малювання.
- Складання казки.
- Графічне ілюстрування.
- Постановка запитань за прочитаним твором.
- Складання творів на морально-етичні теми за аналогією або протиставленням.
- Домислення події, яка могла б передувати зображуваним.
- Переніс дії твору в сучасне або минуле.
- Дібрання до твору власного заголовку.
- Написання листа героєві твору.
- Логічні схеми і таблиці



Фольклор (усна народна творчість)
Жанри
-         Билини
-         Прислів′я і приказки
-         Анектоди
-         Легенди
-         Скоромовки
-         Міфи
-         Балади
-         Загадки
-         Казки
-         Частівки
-         Лічилки і забавлянки
-         Пісні

Народна казка
-         Художня вигадка
-         Не зазначено часу й місця події
-         Немає опису переживань героя
-         Гіперболізовані риси персонажів
-         Постійні формули в зачині та кінцівці
-         Автор – народ





Особливості народної казки
Композиційні частини: зачин, основна частина, кінцівка
-         Трикратне повторення
-         Герої  гіперболізовані
-         Світ умовний


Казки народів світу
-         Художня вигадка
-         Сюжет завжди дохідливий
-         Конфлікт-боротьба добра і зла
-         Поєднання реального і фантастичного
-         Риси персонажів гіперболізовані
-         Уникання надмірних деталей, описів та розмірковувань
-         Незмінна форма, обов′язковість певних моментів, а також стійкість композиції



Немає коментарів:

Дописати коментар